Líneas de innovación docente
- Metodologías docentes
Este grupo se forma con el objetivo de integrar las metodologías activas en la docencia con una perspectiva de género e interseccional. Partimos de la reflexión sobre nuestra propia docencia para identificar qué cambios pueden ayudarnos a superar las necesidades detectadas. Consideramos que la docencia universitaria todavía arrastra dinámicas desiguales y defendemos que las metodologías activas permiten que tomen la palabra quienes no suelen tomarla, que todo el grupo se implique en el aprendizaje colectivo, que superemos prejuicios de género, raciales y de clase. Asimismo, entendemos y hemos constatado mediante nuestras prácticas docentes que las metodologías activas contribuyen a hacer del aula un espacio seguro, en el que el alumnado va ganando poco a poco confianza y se siente con libertad para participar de una forma relajada y sin presiones, lo que lleva a resultados exitosos en el aprendizaje del contenido. Por otro lado, creemos necesaria una renovación de los debates y materiales con los que se trabaja en las aulas, una renovación epistemológica que invite a reflexionar sobre las distintas opresiones que atraviesa el sujeto, a fin de que el estudiantado tome conciencia de su posición en el mundo y fomente prácticas éticas basadas en el respeto, la empatía y la colaboración tanto en el aula como fuera de ella. Incluso en nuestro grado, donde el número de estudiantes mujeres es muy superior al de estudiantes hombres, percibimos un claro predominio discursivo en estos últimos. La perpetuación de roles de género en el ámbito académico es profundamente negativa y sus consecuencias pueden poner en riesgo la evolución de las carreras académicas de nuestras estudiantes. A la vez nos parece importante que los estudiantes tomen conciencia de la posición privilegiada que ejercen y la necesidad de situarse en un plano real de igualdad evitando toda condescendencia hacia sus compañeras y las opiniones que estas manifiesten.
El ámbito de actuación es el siguiente:
Asignaturas obligatorias de Literatura hispanoamericana en el grado de Estudios Hispánicos en primero, tercero y la optativa de cuarto curso Literaturas poscoloniales hispanoamericanas. Asignatura de Literatura hispanoamericana como optativa en cuarto curso del grado en Estudios Internacionales. Asignatura de Literatura hispanoamericana contemporánea en tercero del grado en Lenguas Modernas, Cultura y Comunicación. Asignaturas de Literatura hispanoamericana colonial y contemporánea en el Máster en Literaturas Hispánicas y en el Máster en Pensamiento Español e Iberoamericano. Asignaturas de Revisión y edición de textos traducidos, Documentación aplicada a la traducción del grado en Traducción e Interpretación y asignatura de Fundamentos teóricos y críticos para la investigación literaria del Máster en Literaturas Hispánicas. Asignatura de Español en América del grado en Estudios Hispánicos y asignatura de Español como primera lengua en el grado de Lenguas Modernas. Asignatura de Cultura, multiculturalismo e interculturalidad en el ámbito del español del Máster en Lengua Española: investigación y prácticas profesionales. Coordinación y dirección de TFGs y TFMs en los diferentes grados mencionados.
Esto nos permite calcular que el colectivo beneficiario podría incluir, teniendo en cuenta las cuatro docentes que integran el grupo y el número de alumnos de todas ellas, aproximadamente 150-200 durante cada curso académico. Para el curso 2026/2027 es posible que ampliemos este impacto a través del programa COIL con un contacto establecido con el profesor Ibrahim Alhiyari (Ph.D.), English Deptartment en Yarmouk University, Irbid, Jordan, muy interesado en establecer una colaboración con sus estudiantes sobre cuestiones de igualdad de género. No contamos aún con los datos exactos, pero esto podría dar una dimensión internacional muy interesante para el estudiantado matriculado en las asignaturas de las docentes del grupo.
El valor diferencial en relación con experiencias previas en la UAM nos permite detectar la siguiente situación.
A pesar de que en la Universidad Autónoma de Madrid existen iniciativas consolidadas que impulsan el uso de metodologías activas en distintos ámbitos —como el proyecto Historia Activa UAM: red para el uso de metodologías activas en la enseñanza universitaria—, así como proyectos de innovación docente con perspectiva de género e interseccional (Proyecto Violeta 2.0: arte y género en actividades curriculares y extracurriculares en Historia del Arte, Mosaicos por la igualdad: Geometría y Arte a través del Aprendizaje-Servicio, Mobility friendly class. Integración e inclusión de estudiantes de movilidad en el aula, Herramientas para integrar un enfoque de género e interseccionalidad en la docencia en la UAM, Género e Interseccionalidad en la práctica docente de la UAM, Diferencias de género en los estudios de Economía: la importancia de los referentes y los estereotipos en la elección de la carrera universitaria, Contar la historia de lo invisible. Storytelling y perspectiva de Género para la Antigüedad, #MujeresAlRescate: Visibilizando mujeres pioneras en ciencias, tecnología, artes y humanidades), hasta la fecha no se ha desarrollado un grupo de innovación docente específicamente orientado a la enseñanza de la lengua y la literatura en español desde una perspectiva interseccional y mediante metodologías activas. Es en este sentido, que nuestro grupo aporta un valor diferencial claro.
El objetivo general de este grupo es desarrollar, implementar y difundir prácticas docentes que integren metodologías activas con un enfoque interseccional en el ámbito de la enseñanza de la lengua y la literatura en español, para promover un aprendizaje inclusivo orientados al desarrollo del pensamiento crítico.