Entre los objetivos estratégicos de la Universidad Autónoma de Madrid, y de la Facultad de Derecho, se encuentra el de internacionalización de sus estudios y su personal. En este sentido, fomentar y mejorar la movilidad estudiantil, así como, ofertar grados de doble titulación con universidades europeas prestigiosas como son la Universidad de Burdeos, Estrasburgo o Maastricht resulta de central importancia. Ahora bien, el multilingüismo, la multiculturalidad y el aprendizaje no formal de los estudiantes que persiguen estrategias como el programa Erasmus o las dobles titulaciones internacionales solo se logra cabalmente cuando los visitantes se integran en actividades y entablan relaciones con los estudiantes locales y con otros estudiantes en análoga situación.
Tomando como un punto de partida lo antes mencionado, este proyecto busca potenciar la relación entre los estudiantes extranjeros y los estudiantes locales. En los últimos años, tanto los profesores como los estudiantes visitantes han manifestado cierta insatisfacción por su integración. A las dificultades idiomáticas o diferencias curriculares que pueden existir, suele evidenciarse la difícil integración en grupos y actividades extracurriculares con los estudiantes de la UAM, lo cual se traduce en la creación de grupos guetos donde los erasmus o estudiantes procedentes del extranjero sólo se relacionan y hacen grupo de trabajo con otros estudiantes erasmus , a menudo de su propia nacionalidad e incluso de su propia universidad de origen. Esto es especialmente preocupante en los casos de las dobles titulaciones, no sólo se vulnera el espíritu de todo programa de movilidad sino que es muy difícil se desarrolle sentido de comunidad en la Universidad Autónoma y que la experiencia resulte satisfactoria en términos curriculares y personales.
El proyecto que se presenta se propone dos metas. La primera meta es realizar un diagnóstico que permita conocer y comprender el problema y caracterizarlo adecuadamente. Para ello se propone explorar los niveles de satisfacción de los estudiantes de intercambio procedentes del extranjero en relación a su integración en la Facultad de Derecho y la identificación de los ejes o pilares sobre los que ellos mismos creen esa integración se vislumbra. La segunda meta es diseñar un plan de innovación docente de actuación que aterrice en acciones diversas propuestas de mejora de la experiencia de integración de los estudiantes de movilidad.
Al respecto se formulan dos hipótesis y propuestas tentativas de solución. La primera es que la insatisfacción de los estudiantes de intercambio en términos de integración curricular puede tener causas diversas que se vinculan con trabas idiomáticas y dificultades de adaptación a las dinámicas pedagógicas y de evaluación de la propia facultad de derecho. En este sentido, se propone un experimento piloto donde ciertas asignaturas que se dictan en español se convirtieran en asignaturas “mobility friendly”, facilitando el acceso a lecturas, tutorías y exámenes en inglés. De esta forma se mantiene la enseñanza en español que es el idioma que buscan mejorar y reforzar quienes se apuntan en dobles titulaciones o a una movilidad en España a la vez que rebajar la ansiedad y el estrés que a veces genera no terminar de comprender algunas indicaciones o claves para aprobar la asignatura.
La segunda hipótesis es que la insatisfacción de los estudiantes de intercambio en términos de integración extracurricular, especialmente en el caso de las dobles titulaciones, pueden responder a la falta de propuestas que les convoquen tanto dentro como fuera del aula para relacionarse de modo efectivo. En este sentido podría trabajarse en una propuesta de co-diseño con los estudiantes de actividades de integración que tuvieran una doble finalidad: aprendizaje y esparcimiento. El cine o las visitas guiadas por la ciudad podrían servir como base, pero la diagramación de una experiencia piloto debería hacerse colaborativamente entre los profesores y los estudiantes.