4. Descripción estratégica

Misión del grupo

La misión de este grupo es integrar metodologías activas, específicamente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), junto con herramientas digitales de simulación y evaluación formativa, para facilitar la asimilación de conceptos y mejorar de forma práctica la docencia en las titulaciones tecnológicas de la Escuela Politécnica Superior (EPS).

Necesidad o problemática docente identificada

En la docencia práctica de nuestras ingenierías nos enfrentamos a cuatro problemas concretos:

1. La fragmentación del aprendizaje en el laboratorio. El modelo tradicional de prácticas aisladas y fuertemente guiadas (tipo "receta") dificulta que el estudiante desarrolle una visión integral sobre cómo diseñar sistemas complejos. Existe una necesidad clara de superar estas "islas de conocimiento" transitando hacia el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), un enfoque que fomenta el trabajo colaborativo en parejas y reta al alumnado a diseñar y depurar sistemas completos de principio a fin, tal y como exige el ejercicio real de la ingeniería.
2. El salto brusco entre la teoría y la implementación física en el laboratorio genera frustración. El alumnado suele perder gran parte del tiempo presencial intentando comprender el manejo del instrumental o del software de diseño, en lugar de centrarse en la resolución del problema conceptual.
3. Las materias vinculadas a las TIC exigen una actualización tecnológica continua. Por ejemplo, es necesario migrar las prácticas clásicas hacia arquitecturas de hardware libre y modernas, como RISC-V, o integrar simuladores estándar de la industria como LTSPICE para no quedar desfasados.
4. El estudiantado ya utiliza herramientas de Inteligencia Artificial (IA) generativa de forma autónoma e informal para el análisis de circuitos. Necesitamos dejar de ignorar esta realidad y canalizar su uso de forma estructurada dentro del aula.

Ámbito de actuación

Nuestras actuaciones abarcan de forma transversal asignaturas de los Grados en Ingeniería Informática, Ingeniería Biomédica e Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación, así como del Máster en Ingeniería de Telecomunicación. El impacto se centrará en los laboratorios, sesiones de problemas y entornos virtuales de más de diez asignaturas. 

Colectivo beneficiario

El grupo promotor está compuesto por 7 docentes e investigadores de la UAM con amplia experiencia en las áreas de Informática, Industrial, Telecomunicación y Eléctrica. Dado que la actuación abarca asignaturas troncales y obligatorias desde los primeros cursos de grado hasta la etapa de máster, el colectivo de estudiantes beneficiados ascenderá a varios cientos de alumnos cada curso académico.

Valor diferencial respecto a iniciativas previas en la UAM

El principal valor diferencial es que esta propuesta no parte de cero, sino que unifica y escala los resultados exitosos de diversos Proyectos de Innovación Docente (PID) ejecutados previamente por los miembros del equipo (aplicaciones web para resolver operaciones en aritmética en coma flotante o entrenadores remotos basados en FPGAs). Frente a iniciativas de innovación puramente teóricas, este grupo plantea un paquete de medidas pragmáticas y de aplicación directa:

• Desplazaremos el aprendizaje del uso puramente operativo de las herramientas (como LTSPICE o instrumental de laboratorio) fuera del aula presencial mediante repositorios de vídeos propios.
• Automatizaremos el entrenamiento del alumnado mediante el uso intensivo de bancos de preguntas en Moodle, incluyendo "preguntas calculadas" dinámicas, ampliando de forma ilimitada el entrenamiento del estudiantado.
• Enfrentaremos el cambio de arquitectura (RISC-V) aprovechando para cambiar la metodología hacia el ABP estructurado en parejas.
• Institucionalizaremos todos estos cambios en las Guías Docentes para asegurar su supervivencia a largo plazo.

5.1. Objetivos. Objetivo general

El objetivo general de este grupo es transformar y modernizar la docencia práctica en las titulaciones tecnológicas de la Escuela Politécnica Superior mediante la integración metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el despliegue de un ecosistema digital de apoyo. Este ecosistema (basado en simuladores actualizados (RISC-V, LTSPICE), evaluación formativa dinámica en Moodle, recursos asíncronos en vídeo y el uso estructurado de Inteligencia Artificial generativa) tiene como propósito reducir el salto cognitivo entre la teoría y la implementación física, optimizando el tiempo presencial en el laboratorio para centrarlo en la resolución de problemas de ingeniería reales.

5.2. Objetivos. Objetivos específicos

Para alcanzar el objetivo general propuesto, el plan de trabajo se estructura en los siguientes cuatro objetivos específicos, medibles y ejecutables en un horizonte de tres años:

1. Implantar un ecosistema digital de simulación pre-laboratorio: Desplegar herramientas de software estándar (como LTSPICE) y entornos de simulación de hardware libre (arquitectura RISC-V) que permitan al estudiantado ensayar, depurar y validar sus diseños técnicos antes de enfrentarse a la experimentación física. Se evaluará mediante el número de plataformas desplegadas operativamente y la cantidad de asignaturas intervenidas.
2. Transitar hacia el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el laboratorio: Rediseñar las sesiones prácticas guiadas tradicionales hacia un modelo de resolución de proyectos completos en parejas, exigiendo al alumnado un enfoque integral de ingeniería. Se evaluará a través de la publicación de nuevos manuales de laboratorio y la actualización formal de las Guías Docentes.
3. Desarrollar sistemas de autoevaluación formativa dinámica: Diseñar e integrar en el campus virtual (Moodle) bancos de preguntas (incluyendo "preguntas calculadas" dinámicas, cuyos valores numéricos cambien automáticamente para cada alumno), fomentando un entrenamiento autónomo e infinito que impida la copia, apoyado por rúbricas de validación técnica. Se evaluará contabilizando el número de bancos de preguntas creados y rúbricas implementadas.
4. Optimizar el tiempo presencial del profesorado mediante recursos asíncronos e IA: Desplazar el aprendizaje puramente operativo (manejo de instrumental y software) fuera del aula mediante la creación de un repositorio transversal de píldoras en vídeo, y canalizar positivamente el uso que los estudiantes hacen de la Inteligencia Artificial (IA) Generativa estructurando su utilización para el análisis de circuitos. Se evaluará mediante el número de vídeos publicados y de actividades metodológicas que integren formalmente la IA.