Simulación clínica y habilidades no técnicas en enfermería

4. Descripción estratégica

El SIM‑EMPATHY Nursing Lab se constituye como un Grupo de Innovación Docente cuya misión es impulsar un modelo formativo integral en el Grado en Enfermería que sitúe en el centro la adquisición progresiva de habilidades no técnicas esenciales —comunicación y relación terapéutica, trabajo en equipo y liderazgo— mediante el uso sistemático y estructurado de la simulación como metodología activa, experiencial y reflexiva. La necesidad que justifica su creación emerge de la creciente evidencia de que las habilidades no técnicas son determinantes para garantizar una práctica profesional centrada en la persona, una adecuada continuidad de cuidados y la seguridad del paciente, especialmente en entornos clínicos complejos donde las interacciones humanas, el juicio clínico y la coordinación entre profesionales impactan directamente en los resultados de salud. A pesar de su relevancia, estas competencias continúan siendo un área de difícil adquisición exclusivamente a través de metodologías tradicionales, lo que exige estrategias docentes innovadoras capaces de integrar el componente emocional, comunicacional y relacional en escenarios seguros y guiados.

El ámbito de actuación del grupo abarca la totalidad del Grado en Enfermería, incorporando actividades tanto en asignaturas teóricas (Metodología Enfermera, Psicosociología del Cuidado, Enfermería de las personas adultas, de las personas mayores, de la infancia y adolescencia, y de las mujeres, -entre otras-) como en las distintas Prácticas Tuteladas (I a VI). El diseño del proyecto se concibe desde una perspectiva de linealidad curricular, garantizando una progresión competencial desde primero hasta cuarto curso, de modo que el estudiantado transite desde habilidades comunicativas básicas a escenarios avanzados de colaboración interprofesional, gestión del conflicto, liderazgo asistencial y toma de decisiones en situaciones de alta complejidad emocional. Esta concepción longitudinal permite cohesionar las asignaturas, ofrecer coherencia pedagógica y reforzar la transferencia de los aprendizajes al ámbito clínico real.

El colectivo beneficiario incluye la totalidad del estudiantado del Grado en Enfermería —aproximadamente 720 personas (180 por cada uno de los cuatro cursos)—, además de un número significativo de docentes implicados en asignaturas teóricas, prácticas tuteladas y responsables de coordinación académica con distintos vínculos contractuales dentro de la universidad y del departamento. La participación de un equipo docente diverso permite generar sinergias, enriquecer la mirada pedagógica y asegurar una implementación transversal y homogénea en todo el currículo.

El valor diferencial del SIM‑EMPATHY Nursing Lab respecto a iniciativas previas en la UAM reside en su apuesta por un enfoque estratégico centrado específicamente en la simulación como herramienta para abordar competencias transversales de alto impacto, difíciles de trabajar desde metodologías convencionales y fundamentales para la práctica enfermera contemporánea. El grupo no solo propone el uso de la simulación, sino la construcción de un ecosistema formativo integrado, con guía docente común, rúbricas interasignatura, escenarios alineados y un modelo sistemático de debriefing orientado al razonamiento emocional y relacional, consolidando así un proyecto pionero, coherente, sostenible y con fuerte identidad pedagógica.

5.1. Objetivos. Objetivo general

Diseñar, implementar y evaluar un itinerario longitudinal de simulación clínica orientado al desarrollo progresivo de habilidades no técnicas (comunicación y relación terapéutica, trabajo en equipo y liderazgo) en el Grado en Enfermería, integrando actividades alineadas en los cuatro cursos y coordinadas entre asignaturas teóricas y prácticas tuteladas.

5.2. Objetivos. Objetivos específicos

1. Desarrollar y validar, antes del final del primer año, un marco competencial longitudinal para habilidades no técnicas que establezca niveles progresivos de logro desde 1.º a 4.º curso, consensuado por el profesorado implicado en asignaturas teóricas y prácticas tuteladas.
2. Diseñar y poner en marcha un mínimo de 7 escenarios de simulación estructurados (al menos 2 por curso académico- 1 para el curso de 1º), orientados a la comunicación y relación terapéutica, el trabajo en equipo y el liderazgo, integrados en las guías docentes y adaptados al nivel de competencia esperado en cada curso.
3. Implementar un sistema de evaluación formativa estandarizado, basado en rúbricas comunes y procedimientos de debriefing estructurado, aplicándolo de manera sistemática en, al menos, el 80 % de las actividades de simulación desarrolladas a lo largo de los tres años del proyecto.
4. Formar y acreditar a un mínimo de 6 docentes en metodologías de simulación, briefing/debriefing, evaluación de habilidades no técnicas y diseño de escenarios, mediante talleres internos y/o formación externa específica durante el periodo trienal.
5. Monitorizar el impacto del itinerario de simulación mediante la recogida anual de datos cuantitativos y cualitativos (rúbricas, cuestionarios de satisfacción, autoevaluaciones y entrevistas breves), con el fin de identificar mejoras, ajustar escenarios y evaluar la evolución competencial del estudiantado.
6. Generar y difundir al menos tres productos de innovación docente (repositorio de escenarios, protocolos de debriefing, guías de evaluación, comunicaciones en jornadas o congresos, publicaciones en revistas científicas), consolidando un ecosistema de recursos transferibles para otras asignaturas y titulaciones del área de Ciencias de la Salud.