Líneas de innovación docente
- Metodologías docentes
- Evaluación formativa
El grupo de innovación docente tiene como misión el diseño, implementación y evaluación de estrategias integradas de enseñanza y evaluación en didáctica de las matemáticas que promuevan el aprendizaje competencial, incorporando de forma explícita la dimensión socioafectiva del aprendizaje matemático.
La propuesta parte de la identificación de una problemática diferenciada en dos contextos clave de formación docente. Por un lado, en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria, se observa de manera recurrente un bajo nivel de competencia matemática en el estudiantado, acompañado de elevados niveles de ansiedad matemática y un autoconcepto negativo hacia la disciplina. Esta situación limita tanto su rendimiento académico como su futura capacidad para enseñar matemáticas de manera eficaz y segura.
Por otro lado, en el Máster en Educación Secundaria (MESOB), la problemática adopta una naturaleza distinta. El estudiantado presenta, en general, una sólida formación disciplinar, pero tiende a reproducir modelos de enseñanza tradicionales basados en su propia experiencia previa como aprendices. Este fenómeno, que puede interpretarse en términos de sesgo del superviviente, favorece la perpetuación de metodologías poco inclusivas y escasamente efectivas desde una perspectiva didáctica, dificultando la incorporación de enfoques innovadores centrados en el aprendizaje del alumnado.
Para abordar estas problemáticas, el grupo plantea una intervención basada en dos enfoques complementarios. En primer lugar, el desarrollo de sistemas de evaluación formativa que incorporen rejillas de autoconcepto matemático, orientadas a fomentar la autorregulación del aprendizaje, la toma de conciencia del propio progreso y la mejora de la relación del estudiantado con la disciplina. En segundo lugar, la implementación de metodologías activas basadas en el enfoque de thinking classroom, el uso de tareas ricas y abiertas, el trabajo manipulativo y la incorporación de juegos como herramienta didáctica, con el fin de promover el razonamiento matemático, la participación activa y la interacción significativa entre iguales.
El ámbito de actuación del grupo abarca asignaturas de didáctica de las matemáticas en los grados de Educación Infantil y Primaria, así como en el Máster en Educación Secundaria, con un impacto estimado en varios centenares de estudiantes por curso académico y en el profesorado implicado en dichas titulaciones.
El valor diferencial del grupo reside en la integración sistemática de la dimensión cognitiva y socioafectiva del aprendizaje matemático, así como en la adaptación de las estrategias de innovación a contextos formativos con necesidades claramente diferenciadas. Asimismo, destaca la incorporación estructurada de enfoques emergentes como el thinking classroom y el uso de juegos y materiales manipulativos en educación superior, ámbitos todavía poco desarrollados en el contexto universitario. Finalmente, el grupo aspira a generar recursos transferibles (rejillas de evaluación, diseños de tareas, propuestas didácticas) que puedan ser implementados en otros contextos formativos, contribuyendo así al ecosistema de innovación docente de la universidad.
Desarrollar, implementar y evaluar un modelo integrado de innovación docente en didáctica de las matemáticas, basado en la evaluación formativa, las metodologías activas, en particular con el enfoque de thinking classroom, el uso de juegos y recursos manipulativos, desde una perspectiva socioafectiva, orientado a la mejora del autoconcepto matemático, la reducción de la ansiedad y el desarrollo competencial del estudiantado en la formación inicial del profesorado.