Líneas de innovación docente
- Metodologías docentes
Conocer el contenido no garantiza saber enseñarlo Por ello desde la Didáctica de las Ciencias Experimentales se buscan estrategias que mejoren la enseñanza de los contenidos científicos. Detectada esta dificultad en maestros en formación y en ejercicio, nuestro objetivo es desarrollar metodologías y estrategias didácticas innovadoras en el ámbito de la formación docente para mejorar la competencia docente al enseñar ciencias (ScienceTeachComp) de los futuros maestros (Educación Infantil y Primaria) y de los futuros profesores (ESO y Bachillerato).
Dado nuestro perfil, impartimos docencia en las titulaciones de Maestra/o en Educación Infantil (en 3º, n=110), Maestra/o en Educación Primaria (en 3º, n=110) y Maestra/o en Educación Infantil y Primaria (Doble Grado) (3º y 4º, n=220), así como en el Máster en Innovación en Didácticas Específicas (n=25) y el Máster de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en la especialidad de Biología y Geología (n=25). De esta forma podríamos tener acceso de forma longitudinal a casi 400 maestras/os en formación que cursan las titulaciones. Concretamente los 6 docentes del grupo de innovación docente impartimos 3 asignaturas obligatorias de los grados: Conocimiento del Medio Natural en el Currículum de Educación Infantil (3º o 4º dependiendo del título); Infancia, Salud y Alimentación (3º); Didáctica de las Ciencias Experimentales (3º); además de 2 optativas: Taller de la naturaleza (n=45) y Didáctica de la Educación Ambiental y el Desarrollo Sostenible (n=35) (ambas en el último curso de la titulación). En máster impartimos docencia en 4 asignaturas: Introducción a las Didácticas Específicas; Nuevos enfoques en la enseñanza de las Ciencias Experimentales; Innovación en Biología y Geología; y Enseñanza y Aprendizaje de Biología y Geología. Por lo tanto, nuestro enfoque innovador centrado en mejorar la competencia docente del futuro profesorado podría trabajarse en todas las asignaturas del área de conocimiento mencionadas, ya que lo permiten sus guías docentes, incluidas las 2 optativas que se mencionan.
El valor diferencial respecto a lo que se hacía en proyectos de innovación previos es que focalizamos el esfuerzo en una competencia concreta: ScienceTeachComp; abordándola convergentemente a través de acciones coordinadas en un plazo de tiempo mayor. Hasta ahora, las iniciativas se orientaban principalmente hacia la mejora de los aprendizajes de ciencias, ludificando las sesiones (juegos, cuentos, cuidado de seres vivos, etc.), lo que ha facilitado una aproximación de los estudiantes a los contenidos científicos, pero no a su capacidad para enseñarlo en su futura práctica profesional, salvo en algunos donde abordábamos un enfoque más similar presentando metodologías innovadoras, materiales educativos de interés y valoraciones de autopercepción a través de videograbaciones de su desempeño en presentaciones.
En todo caso, consideramos que el trabajo previamente realizado nos ha permitido comprender qué estrategias prefieren a la hora de aprender ciencias. No obstante, consideramos que mejoraríamos su interés por las ciencias, si les empoderamos con otras herramientas y estrategias didácticas orientadas a mejorar su competencia docente.
Elaborar y evaluar la utilidad de materiales didácticos basados en metodologías docentes y herramientas didácticas innovadoras que mejoren la competencia docente (TeachComp) de los futuros maestras/os y profesoras/es en la enseñanza de las ciencias.