Líneas de innovación docente
- Metodologías docentes
El Grupo de Innovación Docente (GID) sobre “Virtudes epistémicas y prácticas de estudio en la formación docente” (VEPEFID) tiene como misión el diseño, desarrollo y evaluación de metodologías docentes orientadas al cultivo de prácticas de estudio rigurosas, especialmente la lectura atenta y la escritura reflexiva, el desarrollo del pensamiento crítico y la formación del juicio pedagógico en la educación universitaria, con especial atención a la formación inicial docente.
El GID se sitúa en el contexto de las transformaciones actuales de la educación universitaria, marcadas por la digitalización, la diversificación del alumnado y la creciente demanda de metodologías que promuevan aprendizajes profundos, críticos y transferibles. En este escenario, se identifica como problemática docente el debilitamiento progresivo de prácticas intelectuales fundamentales, como la lectura comprensiva, la escritura argumentativa y la deliberación razonada, así como la dificultad del estudiantado para desarrollar formas de atención sostenida, interpretación rigurosa y juicio argumentado. En el ámbito de la formación inicial docente, esta problemática adquiere una relevancia particular, dado que los futuros docentes no solo deben adquirir conocimientos, sino también desarrollar capacidades de interpretación, deliberación y toma de decisiones en contextos educativos complejos. Asimismo, se considera fundamental reforzar la sensibilidad hacia problemáticas sociales y educativas contemporáneas, promoviendo una comprensión de la educación como práctica situada que implica responsabilidad social y compromiso con el entorno, en línea con los principios de la pedagogía social en el ámbito escolar.
La experiencia previa del equipo, y en particular de la coordinación, en proyectos de innovación docente y en el desarrollo de recursos educativos abiertos (REA) ha puesto de manifiesto el potencial de metodologías basadas en el estudio activo, la lectura guiada, la escritura reflexiva y el uso de casos prácticos para favorecer este tipo de aprendizaje. No obstante, estas experiencias han sido hasta ahora parciales y no sistematizadas, lo que limita su impacto y transferibilidad. La propuesta de este GID surge, por tanto, con el objetivo de articular, sistematizar y escalar estas prácticas, generando un modelo metodológico coherente, transferible y fundamentado que contribuya a la mejora de la docencia universitaria en la UAM.
El ámbito de actuación del grupo se centrará en asignaturas de Grado y Máster vinculadas a la formación del profesorado, especialmente en el área de Pedagogía y Teoría de la Educación, aunque con vocación de extensión a otras titulaciones. El colectivo beneficiario incluye tanto estudiantes (entre 150 y 300 anuales) como profesorado interesado en la innovación docente. Un eje central del GID será el diseño y uso de casos prácticos como dispositivos pedagógicos que permiten articular teoría y práctica, y que favorecen el desarrollo del juicio profesional, la reflexión crítica y la comprensión de problemáticas educativas y sociales complejas. Estos casos se desarrollarán a partir de la experiencia previa del equipo y se materializarán en recursos educativos abiertos (REA), con el objetivo de facilitar su reutilización, adaptación y difusión.
El valor diferencial del grupo radica en su enfoque integrado, que combina el desarrollo de metodologías activas con la recuperación y fortalecimiento de prácticas intelectuales exigentes (lectura, escritura, estudio), así como en su orientación explícita hacia el cultivo del juicio pedagógico y la dimensión social de la educación. A diferencia de otras iniciativas centradas principalmente en herramientas o dinámicas, este GID sitúa en el centro la relación del estudiante con el conocimiento y su formación como sujeto capaz de pensar, interpretar y actuar con responsabilidad en contextos educativos complejos.
Diseñar, implementar y evaluar, en asignaturas de Grado y Máster en formación docente inicial, un modelo de innovación docente basado en prácticas de estudio riguroso (lectura, escritura y análisis de casos), orientado al desarrollo del juicio pedagógico, el pensamiento crítico y socialmente situado y las virtudes epistémicas del estudiantado.