Líneas de innovación docente
- Innovación en prácticas y trabajos fin de estudios
El Grupo de Innovación Docente ENRAIZAR se centra en el ámbito de la coordinación y acompañamiento formativo en el prácticum de los grados de Magisterio. Tiene como objetivo fortalecer la calidad del proceso formativo del alumnado de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria, con especial atención al período de prácticas externas. Este periodo constituye una fase decisiva para la construcción de la identidad docente, al articular la formación universitaria con la experiencia en centros educativos.
Como metodología general, ENRAIZAR propone un modelo de coordinación sostenible basado en la tutoría académica, la codocencia funcional en los seminarios de prácticas, la retroalimentación formativa triangular —entendida como un proceso compartido entre tutor académico, tutor del centro y estudiante— y la evaluación formativa compartida, integrando de manera coherente teoría, práctica, reflexión y desarrollo docente.
ENRAIZAR tiene como misión definir y consolidar un modelo de acompañamiento basado en la colaboración entre tutor académico, tutor del centro, estudiante y el espacio de los seminarios de prácticas como puente institucional. Este enfoque permite garantizar un seguimiento coherente, continuado y formativo, sin aumentar la carga administrativa de los agentes implicados. La coordinación se articula mediante procesos simples y estables que facilitan la comunicación esencial, la claridad de expectativas y la retroalimentación triangular y funcional.
La propuesta ENRAIZAR incorpora la perspectiva radical e inclusiva formulada por Herrán (1993–1996; renombrada en 2014), integrando dimensiones habitualmente invisibles en el prácticum tales como el liderazgo consciente, la conciencia y el ego docentes o la madurez institucional, relevantes para la mejora de la práctica y el desarrollo docente. Esta mirada no añade tareas, pero permite profundizar en los procesos educativos, dotando de coherencia la relación entre los distintos actores y facilitando una comprensión más rica del aprendizaje y formación profesional.
El prácticum presenta actualmente dificultades reconocidas en los informes internos y en la experiencia docente: comunicaciones puntuales entre tutores, criterios no siempre compartidos, orientaciones divergentes y una limitada integración entre teoría y práctica. Esta fragmentación repercute en el seguimiento del aprendizaje y dificulta que la evaluación formativa sea realmente compartida. ENRAIZAR responde a esta necesidad mediante procedimientos ligeros, reutilizables y fácilmente adoptables por el profesorado y por los centros.
El ámbito de desarrollo del proyecto comprende la tutoría académica, los seminarios de prácticas y la estancia del alumnado en los centros educativos. Los seminarios permiten incorporar codocencia funcional con profesionales de centros colaboradores, favoreciendo la reflexión conjunta y el análisis de experiencias reales. Además, el modelo ofrece ángulos y herramientas de análisis que mejoran la elaboración de la memoria de prácticas como producto profesional y reflexivo, sin incrementar la carga del alumnado.
El proyecto beneficia a un número elevado de estudiantes y docentes al mejorar la coherencia entre los contextos universitarios y escolares, fortaleciendo la relación institucional y promoviendo un ecosistema colaborativo estable. Su enfoque integral permite comprender el prácticum como un tejido de interacciones coordinadas, favoreciendo la consolidación de un acompañamiento de calidad.
El valor diferencial del grupo reside en la propuesta de un modelo articulado, simple y sostenible, aplicable a diferentes escenarios del prácticum. ENRAIZAR supera iniciativas anteriores centradas en acciones aisladas, al proponer una estructura institucional que combina coordinación ligera, reflexión profunda y prácticas transferibles. Se trata de una innovación de mantenimiento mínimo, con alta capacidad de impacto y continuidad a largo plazo.
Necesidad o problemática docente
El prácticum constituye un momento clave en la formación del futuro profesorado. Sin embargo, su desarrollo presenta dificultades persistentes: comunicaciones puntuales entre los agentes, criterios poco alineados, seguimiento desigual y ausencia de espacios estables que integren teoría, práctica y reflexión. La relación entre tutor académico y tutor de centro suele limitarse a gestiones administrativas, lo que genera discontinuidades en el acompañamiento formativo del alumnado.
Esta situación afecta a la coherencia del proceso de aprendizaje y dificulta la evaluación formativa compartida. Se hace necesario un modelo de triangulación sostenible que fortalezca la coordinación, mejore la comunicación y permita un seguimiento conjunto más eficaz, integrando además la función de los seminarios como puente formativo.
Ámbito de actuación (titulaciones, asignaturas, prácticas, TFG/TFM, ).
El proyecto se desarrolla en las asignaturas de Prácticas Externas de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria. Actúa específicamente sobre tres escenarios clave del prácticum:
la tutoría académica,
los seminarios de prácticas, y
la estancia en centros educativos.
Este enfoque permite articular criterios comunes de acompañamiento, seguimiento y evaluación formativa, y tiene repercusiones directas en la elaboración de la memoria de prácticas, la reflexión docente y la preparación profesional del estudiantado.
Colectivo beneficiario (número aproximado de estudiantes y docentes implicados).
El proyecto beneficia a todos los estudiantes matriculados en las asignaturas de prácticas de Infantil y Primaria, así como al profesorado universitario tutor y a los maestros de los centros educativos colaboradores. Cada curso participan varios centenares de estudiantes y decenas de tutores académicos y escolares. De manera indirecta, los centros educativos también resultan beneficiados al reforzarse la coordinación, la comunicación y la calidad del acompañamiento del alumnado en prácticas.
Valor diferencial respecto a iniciativas previas en la UAM
El valor diferencial del modelo ENRAIZAR reside en la integración coherente de los tres agentes del prácticum —tutor académico, tutor del centro y estudiante— y en la incorporación explícita del seminario de prácticas como puente estructural entre universidad y centros educativos. Mientras que el Banco de Proyectos de Innovación Docente de la UAM muestra iniciativas centradas en aspectos parciales del prácticum (materiales, actividades puntuales, recursos tecnológicos o evaluaciones aisladas), ENRAIZAR propone un sistema articulado, estable y replicable que aborda el proceso de acompañamiento en su conjunto.
A diferencia de muchos proyectos previos, que se han orientado a mejoras aisladas o a intervenciones fragmentadas, ENRAIZAR construye una estructura institucional que articula coordinación, comunicación formativa, retroalimentación conjunta y reflexión profesional. Esto permite superar la tradicional separación entre teoría y práctica, y favorece un acompañamiento más consistente y adaptado a las necesidades reales del alumnado y de los centros.
La propuesta incorpora además dos elementos innovadores que no aparecen integrados en los proyectos revisados en la UAM:
1. La codocencia funcional en los seminarios, que convierte estos espacios en un lugar compartido para analizar experiencias reales, alinear expectativas y reforzar la conexión entre teoría, práctica y análisis profesional. Esta dimensión de trabajo conjunto no figura en los proyectos del Banco de Innovación Docente, donde el seminario rara vez se emplea como espacio de coordinación sistemática.
2. La mejora de la memoria de prácticas, mediante la introducción de ángulos y herramientas de reflexión que permiten al alumnado elaborar un producto más sólido, profesional y consciente. Este enfoque, ausente en las iniciativas previas, da un salto cualitativo al convertir la memoria en un verdadero instrumento de aprendizaje profesional, sin incrementar la carga de trabajo para tutores ni estudiantes.
En síntesis, ENRAIZAR es el primer modelo en la UAM que articula de manera completa:
• coordinación entre todos los agentes del prácticum,
• papel pedagógico del seminario como eje vertebrador,
• evaluación formativa compartida,
• retroalimentación triangular,
• buena práctica institucional transferible,
• y mejora reflexiva de la memoria de prácticas,
configurando un marco coherente, sostenible y con proyección institucional, que supera la fragmentación observada en iniciativas previas y contribuye a consolidar una cultura de mejora continua en el prácticum de Magisterio.
Objetivo general
Desarrollar e implementar un modelo sostenible de coordinación y acompañamiento formativo durante las prácticas de los futuros maestros/as de Educación Infantil y de Educación Primaria, basado en la colaboración y coordinación sistemática entre tutor académico, tutor del centro educativo y estudiante en prácticas. Tiene como fin la mejora de la coherencia formativa, la calidad del seguimiento y el desarrollo profesional del alumnado de los Grados en Magisterio.
Objetivos específicos
• Diseñar un modelo claro, realista y fácilmente aplicable de coordinación entre los agentes del prácticum.
• Implementar mecanismos breves, regulares y eficientes de comunicación entre universidad y centros educativos.
• Favorecer procesos breves de reflexión compartida que integren teoría, práctica y dimensiones profundas del acompañamiento docente.
• Mejorar la calidad del acompañamiento mediante orientaciones comunes y procedimientos coordinados.
• Evaluar la eficacia del modelo y generar propuestas ligeras, transferibles y sostenibles para cursos posteriores.